Rogoff, B., Mistry, J., Göncü, A., & Mosier, C. (1993). Guided Participation in Cultural Activity by Toddlers and Caregivers. Monographs of the Society for Research in Child Development, 58(8), Serial No. 236.
Abstract
In this Monograph, we examine how toddlers and their caregivers from four cultural communities collaborate in shared activities. We focus both on similarities across communities in processes of guided participation—through children’s participation and bridging between their understanding and that of caregivers—and on differences in shared activities. For example, we examine the idea that a key cultural difference is who is responsible for learning—whether adults take this responsibility by structuring the situation or whether children take responsibility for their learning through observation and participating in activities along with caregivers’ support. We speculate that these two patterns relate to cultural variation in the emphasis of children from difficult activities of their own accord and in emphasis on formal schooling. The four communities in our study vary along these lines as well as in other ways: a Mayan Indian community and a middle-class urban group in the United States, a tribal village in India, and a middle-class urban neighborhood in Turkey.
In each community, we visited the families of 14 toddlers (aged 12-24 months) for an interview that was focused on child-rearing practices, which included observations of caregivers helping the toddlers operate novel objects and put on clothes on our request as well as toddlers exploring novel objects spontaneously during adult activities. Results are based on systematic analysis of patterns of communication and attention in each family in each community, combining the tools of ethnographic description, graphic analysis, and statistics.
The findings highlight the importance of understanding not only how children learn through instruction managed by adults but also how they learn through keen observation and participation in adult activities. A major contribution of the study is an analysis of keen observation through learning attention among complex, ongoing events, an approach that was subsequently applied in two non-middle-class communities where children are minimally segregated from adult activities.
Resumen
En esta monografía, examinamos cómo los niños pequeños y sus cuidadores de cuatro comunidades culturales colaboran en actividades compartidas. Nos enfocamos tanto en las similitudes entre comunidades en los procesos de participación guiada —a través de la participación de los niños y el puente entre su comprensión y la de los cuidadores— como en las diferencias en las actividades compartidas. Por ejemplo, examinamos la idea de que una diferencia cultural clave es quién es responsable del aprendizaje: si los adultos asumen esta responsabilidad estructurando la situación o si los niños asumen la responsabilidad de su aprendizaje a través de la observación y la participación en actividades con el apoyo de los cuidadores. Especulamos que estos dos patrones se relacionan con la variación cultural en el énfasis de los niños en actividades difíciles por su propia cuenta y en el énfasis en la educación formal. Las cuatro comunidades en nuestro estudio varían en estas líneas, así como en otros aspectos: una comunidad indígena maya y un grupo urbano de clase media en los Estados Unidos, una aldea tribal en India y un barrio urbano de clase media en Turquía.
En cada comunidad, visitamos a las familias de 14 niños pequeños (de entre 12 y 24 meses de edad) para una entrevista que se centró en las prácticas de crianza, que incluyó observaciones de cuidadores ayudando a los niños a manejar objetos novedosos y ponerse ropa a nuestra solicitud, así como niños explorando objetos novedosos espontáneamente durante las actividades de los adultos. Los resultados se basan en un análisis sistemático de los patrones de comunicación y atención en cada familia en cada comunidad, combinando las herramientas de la descripción etnográfica, el análisis gráfico y las estadísticas.
Los hallazgos subrayan la importancia de comprender no solo cómo los niños aprenden a través de la instrucción gestionada por los adultos, sino también cómo aprenden a través de la observación aguda y la participación en las actividades de los adultos. Una contribución importante del estudio es un análisis de la observación aguda a través de la atención compartida en eventos complejos y continuos, un enfoque que luego se aplicó en dos comunidades no pertenecientes a la clase media, donde los niños están mínimamente segregados de las actividades de los adultos.