Rogoff, B., Callanan, M., Gutierrez, K. D., & Erickson, F. (2016). The organization of informal learning. Review of Research in Education, 40(1), 356-401.
Informal learning is often treated as simply an alternative to formal, didactic instruction. This chapter discusses how the organization of informal learning differs across distinct settings but with important commonalities distinguishing informal learning from formal learning: Informal learning is nondidactic, is embedded in meaningful activity, builds on the learner’s initiative or interest or choice (rather than resulting from external demands or requirements), and does not involve assessment external to the activity. The informal learning settings discussed all have learning and innovation as goals, and they all include guidance to newcomers through social interaction and/or the structure of activities. Along with the features in common, the organization of informal learning also differs in important ways across settings as distinct as everyday family and community engagements that are not organized around instruction; voluntary settings with an instructional focus, such as after-school programs; innovative schools that emphasize children’s initiative and choice; children’s “underground” informal learning in schools; and institutions such as science centers that have an instructional as well as a voluntary leisure focus. These informal learning settings differ in extent of focus on and ways of including play, instruction, collaborative or solo activity, contribution to “real” productive goals, and connection with a larger community.
[La organización del aprendizaje informal]
El aprendizaje informal a menudo se trata como una alternativa a la instrucción formal y didáctica. En este capítulo se explica cómo la organización del aprendizaje informal difiere en entornos distintos, pero con puntos en común importantes que distinguen el aprendizaje informal del aprendizaje formal: el aprendizaje informal no es didáctico, está integrado en actividades significativas, se basa en la iniciativa, el interés o la elección del aprendiz (en lugar de ser resultado de actividades externas, demandas o requisitos), y no implica una evaluación externa a la actividad. Todos los entornos de aprendizaje informal discutidos, tienen el aprendizaje y la innovación como objetivos, y todos incluyen orientación para los recién llegados a través de la interacción social y / o la estructura de las actividades. Junto con las características en común, la organización del aprendizaje informal también difiere de maneras importantes en entornos tan distintos como las actividades cotidianas de la familia y la comunidad que no están organizadas en torno a la instrucción; entornos voluntarios con un enfoque educativo, como los programas después de la escuela; escuelas innovadoras que enfatizan la iniciativa y elección de los niños; el aprendizaje informal “subterráneo” de los niños en las escuelas; e instituciones como los centros de ciencia que tienen un enfoque educativo y voluntario de ocio. Estos entornos de aprendizaje informal difieren en cuanto al enfoque y las formas de incluir el juego, la instrucción, la actividad colaborativa o en solitario, la contribución a objetivos productivos "reales" y la conexión con una comunidad más amplia.