Tsethlikai & Rogoff (2013)

Tsethlikai, M., & Rogoff, B. (2013). Involvement in traditional cultural practices and American Indian children's incidental recall of a folktale. Developmental Psychology, 49(3), 568.

This study examined incidental recall of a folktale told to 91 Tohono O'odham American Indian children (average age 9 years) who either were directly addressed or had the opportunity to overhear the telling of the folktale. Learning from surrounding incidental events contrasts with learning through direct instruction common in Western schooling, which was familiar to all the children and their families. We hypothesized that Tohono O'odham children who have greater cultural engagement in traditional Tohono O'odham practices (Tohono O'odham language, activities, and storytelling) would have greater incidental recall of the story, especially in the overhearing condition, due to the emphasis on learning through listening to others in this community. Cultural engagement significantly predicted incidental story recall for both overhearing children and those who were directly told the story. Further, cultural engagement explained additional variance in the number of story events recalled in the overhearing group

[La participación en las prácticas culturales tradicionales y el recuerdo incidental de un cuento popular por parte de los niños indios americanos.]

Este estudio examinó el recuerdo incidental de un cuento popular contado a 91 niños Indígenas de Tohono O'odham (edad promedio de 9 años) a los que se dirigió directamente o que tuvieron la oportunidad de escuchar el relato del cuento popular. El aprendizaje de los eventos incidentales circundantes contrasta con el aprendizaje a través de la instrucción directa común en la escuela occidental, la cual era una forma familiar de relato de esta comunidad para todos los niños y familias. Hipotetizamos que los niños de Tohono O'odham que tienen un mayor compromiso cultural en las prácticas tradicionales Tohono O'odham (lenguaje Tohono O'odham, actividades y narración de cuentos) tendrían un mayor recuerdo incidental de la historia, especialmente en la condición de audición, debido al énfasis el aprendizaje por escuchar a otros en esta comunidad. El compromiso cultural predijo significativamente el recuerdo fortuito de historias tanto para los niños que escucharon por casualidad como para los que recibieron directamente la historia. Además, el compromiso cultural explicó una variación adicional en el número de eventos de historias recordadas en el grupo de audiencia.