Urrieta Jr, L. (2015). Learning by Observing and Pitching In and the Connections to Native and Indigenous Knowledge Systems. In M. Correa-Chávez, R. Mejía-Arauz, & B. Rogoff (Eds.), Advances in child development and behavior: Vol.49. Children learn by observing and contributing to family and community endeavors: A cultural paradigm (pp. 357–379). Waltham, MA: Academic Press.
This chapter opens a broader dialogue of Learning by Observing and Pitching-In (LOPI) with Native and Indigenous Studies, and Native and Indigenous Education, drawing particular attention to how LOPI can provide a model for better understanding Indigenous pedagogy in Indigenous Knowledge Systems (IKS). As Battiste (2002) pointed out, “Indigenous pedagogy values a person's ability to learn independently by observing, listening, participating with a minimum of intervention and instruction.” Like LOPI, IKS include ways of knowing and ways of being in the world, with life-long processes and responsibilities that model competent and respectful behavior. The chapter explores similarities and differences between IKS and LOPI by analyzing each perspective's scope, defining features, and foundational origins, as well as what each contributes to our understanding of Native and Indigenous communities, especially in terms of learning and incorporation into adulthood and family and community life.
[Aprendizaje por medio de la observación y la participación (LOPI) y las conexiones con los Sistemas nativos Indígenas de aprendizaje.]
Este capítulo abre un diálogo más amplio de aprender por medio de observar y contribuir a las actividades de la familia y la comunidad (LOPI) con Estudios Nativos e Indígenas, y Educación Nativa e Indígena, prestando particular atención a cómo LOPI puede proporcionar un modelo para una mejor comprensión de la Pedagogía Indígena en los Sistemas de Conocimiento Indígenas (IKS). Como Battiste (2002) señaló, "la pedagogía indígena valora la capacidad de una persona para aprender de forma independiente observando, escuchando, participando con un mínimo de intervención e instrucción". Al igual que LOPI, IKS incluye maneras de conocer y de ser en el mundo, procesos y responsabilidades de por vida que modelan un comportamiento competente y respetuoso. El capítulo explora las similitudes y diferencias entre IKS y LOPI analizando el alcance de cada perspectiva, las características definitorias y los orígenes fundamentales, así como lo que cada uno contribuye a nuestra comprensión de las comunidades nativas e indígenas, especialmente en términos de aprendizaje e incorporación a la edad adulta y familiar y vida comunitaria.