Coppens, A. D., & Alcalá, L. (2015). Supporting Children's Initiative: Appreciating Family Contributions or Paying Children for Chores. In M. Correa-Chávez, R. Mejía-Arauz, & B. Rogoff (Eds.), Advances in child development and behavior: Vol. 49. Children learn by observing and contributing to family and community endeavors: A cultural paradigm (pp.91–112). Waltham, MA: Academic Press.

Collaborative initiative is an important aspect of Learning by Observing and Pitching In (LOPI), and many interrelated family and community practices in LOPI may support children's initiative. In this chapter, we examine two cultural ways of supporting children's helpfulness and responsibility that draw on different cultural paradigms for organizing children's participation in everyday work in U.S. Mexican-heritage and European American communities. European American university students reported having received allowances as a contractual enticement to do assigned chores. In contrast, although U.S. Mexican-heritage university students reported having received pocket money from their families, this was as a gift, noncontingent on completed chores or good behavior. They reported that this noncontingent support for children's responsibility focuses children on collaborating with the family, and contributing to shared work with initiative, consistent with LOPI, in which children are integrated in family and community endeavors and are eager to contribute. The chapter challenges traditional dichotomies in motivational theory that attempt to specify the “source” of children's motivation to learn and help within either individuals or social contexts.

[Apoyando la iniciativa de los niños: Apreciando las contribuciones familiares o pagando a los niños por las tareas.]

La colaboración por iniciativa es un aspecto importante del aprendizaje por particiapción y observación en actividades de la familia y la comunidad (LOPI), y muchas prácticas familiares y comunitarias interrelacionadas en LOPI que pueden apoyar la iniciativa de los niños. En este capítulo, examinamos dos formas culturales de fomentar la ayuda y la responsabilidad de los niños que se basan en diferentes paradigmas culturales para organizar la participación de los niños en el trabajo cotidiano en las comunidades Europeas Americanas y de herenciaa mexicana en Estados Unidos de América. Los estudiantes universitarios Europeos Americanos informaron haber recibido subsidios como incentivo contractual para realizar las tareas asignadas. Por el contrario, aunque los estudiantes universitarios de EE. UU. de herencia mexicana informaron haber recibido dinero de sus familias, este dinero fue visto como un regalo no contingente en las tareas completas o el buen comportamiento. Informaron que este apoyo no contingente para la responsabilidad de los niños enfoca a los niños a colaborar con la familia y contribuye al trabajo compartido con iniciativa, en consonancia con LOPI, en el que los niños se integran en los esfuerzos familiares y comunitarios y están ansiosos por contribuir. El capítulo desafía las dicotomías tradicionales en la teoría de la motivación que intentan especificar la "fuente" de motivación de los niños para aprender y ayudar dentro de los individuos o en contextos sociales.