Alcalá, L., Rogoff, B., Mejía-Arauz, R., Coppens, A. D., & Dexter, A. L. (2014). Children's initiative in contributions to family work in indigenous-heritage and cosmopolitan communities in Mexico. Human Development, 57(2-3), 96-115.
This article addresses cultural differences in children's initiative in helping in their home. Many 6- to 8-year-old children from an Indigenous-heritage community in Guadalajara, Mexico, were reported to engage, on their own initiative, in complex work for the benefit of the whole family (such as tending younger siblings, cooking, or running errands). In contrast, few children from a cosmopolitan community in Guadalajara, in which families had extensive experience with Western schooling and associated practices, were reported to contribute to family household work, and seldom on their own initiative. They were more often reported to be involved in activities managed by adults, and to have limited time to play, compared with the children in the Indigenous-heritage community, who were often reported to have plenty of time for free play and often planned and initiated their own after-school activities. The differences in children's contributions on their own initiative support the idea that children in some Indigenous American communities have opportunities and are expected and allowed to learn with initiative by observing and pitching in to collaborative endeavors of their families and communities.
[Iniciativa infantil en contribuciones al trabajo familiar en comunidades Indígenas y cosmopolitas en México.]
Este artículo aborda las diferencias culturales en la inicitiva en niños en la ayuda de su casa. Muchos niños de edades promedio de 6 a 8 años, de desendencia indígena en comunidades de Guadalajara, México, fueron reportados en involucrarse, en su propia iniciativa, en trabajos complejos para el benficio de toda la familia (tales como atender a hermanos menores, cocinar, o hacer mandados). A diferencia, pocos niños de una comunidad cosmopolitania en Guadalajara, en la cual las familias tienen amplia experiencia con escuelas occidentales y prácticas asociadas, fue relatado la contribución hacia los trabajos domésticos familiares, y raramente en su propia iniciativa. Ellos fueron reportados mas a menudo en estar involucrados en actividades dirigidas por adultos, y poseer poco tiempo para jugar, comparado con los niños de comunidades de desendencia indígena, quienes fueron reportados de tener suficiente tiempo de jugar libremente y a menudo planear e iniciar sus extracurricular despues de escuela. La diferencias en la contribución de los niños en su propia iniciativa respalda la idea de que los niños en algunas comunidades indígenas americanas tienen oportunidades para aprender y se espera que puedan aprender con iniciativa al observar y participar de los esfuerzos colaborativos de sus familias y comunidades.