López, A., Ruvalcaba, O., & Rogoff, B. (2015). Attentive helping as a cultural practice of Mexican-heritage families. In Y. M. Caldera & E. Lindsey (Eds.), Handbook of Mexican American children and families (pp. 76–91). New York: Routledge
In this chapter we examine background research on Mexican- and Índigenous heritage children's helpfulness; we discuss the idea that helping without being asked is a key feature of learning through pitching in to ongoing family and community activities; and we suggest that being attentive is crucial to being able to pitch in appropriately. Then we present findings from interviews exploring the cultural value of helping without being asked— being acomedida/o—and its generality across rural and urban communities, migration to the US, and generational changes. We regard attentive helpfulness as part of a larger constellation of cultural practices that may characterize many Índigenous-heritage communities of the Americas. We conclude by putting the value system of being acomedida/o in a broader cultural and historical context and by considering implications of cultural differences in children's attentive helpfulness.
[Ayuda atenta como práctica cultural de las familias de herencia mexicana.]
En el capítulo actual examinamos la investigación de antecedentes sobre la utilidad de los niños del patrimonio mexicano y indígena; discutimos la idea de que ayudar sin que se nos pida es una característica clave del aprendizaje a través de la participación en actividades familiares y comunitarias en curso; y sugerimos que estar atento es crucial para poder lanzar apropiadamente. Luego, presentamos los resultados de las entrevistas que exploran el valor cultural de ayudar sin que se nos pregunte (ser acomedida / o) y su generalidad en las comunidades rurales y urbanas, la migración a los EE. UU. Y los cambios generacionales. Consideramos la atención atenta como parte de una constelación más grande de prácticas culturales que pueden caracterizar a muchas comunidades de patrimonio indígena de las Américas. Concluimos poniendo el sistema de valores de ser acomedida / o en un contexto cultural e histórico más amplio y considerando las implicaciones de las diferencias culturales en la atención atenta de los niños.