Correa-Chávez, M., Mangione, H., Mejía-Arauz, R. (2016). Collaboration patterns among Mexican children in an Indigenous town and Mexican City. Journal of Applied Developmental Psychology, 44, 105-113
This study examined cultural patterns of collaboration related to familiarity with middle class and Indigenous ways of learning in a P'urhépecha community in México (Cherán) and in a cosmopolitan Mexican city (Guadalajara). Two hundred and sixty children (ages 8–10) were videotaped as they played Chinese checkers in pairs against each other. In Cherán, 36 pairs had mothers with 9 years or fewer of schooling, and 45 pairs had mothers with 10 or more years of schooling. All pairs from Guadalajara had mothers with 10years or more of schooling. While playing P'urhépecha children whose mothers had 9 or fewer years of schooling collaborated in 60.45% of time segments compared to 45.52% for the children whose mothers had 10 or more years of schooling, and 22.43% in Guadalajara. Children in Guadalajara were more likely to rely on talk while collaborating whereas children from Cherán used multiple ways of communicating
[Patrones de colaboración entre niños mexicanos en un pueblo indígena y ciudad mexicana]
Este estudio examinó los patrones culturales de colaboración relacionados con la familia y la clase media en formas indígenas de aprendizaje en una comunidad p'urhépecha en México (Cherán) y en una ciudad cosmopolita de México (Guadalajara). Doscientos sesenta niños (de 8 a 10 años) fueron grabados en video mientras jugaban a las damas chinas en parejas una contra la otra. En Cherán, 36 parejas tenían madres con 9 años o menos de escolaridad, y 45 parejas tenían madres con 10 o más años de escolaridad. Todas las parejas de Guadalajara tuvieron madres con 10 años o más de escolaridad. Mientras jugaban con niños p'urhépechas cuyas madres tenían 9 o menos años de escolaridad, colaboraron en el 60.45% de los segmentos de tiempo, en comparación con el 45.52% de los niños cuyas madres tenían 10 o más años de escolaridad, y el 22.43% en Guadalajara. Los niños de Guadalajara tenían más probabilidades de confiar en la conversación mientras colaboraban, mientras que los niños de Cherán utilizaban múltiples formas de comunicarse