Ruvalcaba, O., Rogoff, B., López, A., Correa-Chávez, M., & Gutiérrez, K. (2015). Children's Avoidance of Interrupting Others’ Activities in Requesting Help: Cultural Aspects of Considerateness. In M. Correa-Chávez, R. Mejía-Arauz, & B. Rogoff (Eds.), Advances in child development and behavior: Vol. 49. Children learn by observing and contributing to family and community endeavors: A cultural paradigm (pp.185–205). Waltham, MA: Academic Press.
To be able to collaborate skillfully, people need to coordinate well with others, taking into account how their actions fit with those of their partners. This is a key aspect of an approach to learning called Learning by Observing and Pitching In, hypothesized to be common in many Indigenous-heritage communities of the Americas. This chapter considers cultural values that emphasize considerateness and awareness of how one's actions impact others such as the Mexican cultural value of respeto and cultural differences in children's efforts to avoid interrupting others’ activity.
US Mexican-heritage children showed more evidence of avoiding interrupting the ongoing activity of an adult when they requested help, compared with European American children from families with extensive schooling experience. Most of the Mexican-heritage children's requests for help that gave evidence of avoiding interruption were made nonverbally, which may facilitate unobtrusive requests. There were no significant differences among children from two US Mexican-heritage backgrounds varying in experience with Western schooling and likely experience with Indigenous-American practices, suggesting that the Mexican cultural value of respeto and associated considerateness is widespread even among US Mexican-heritage families with extensive experience with Western schooling and life in the United States.
[Niños evitan interrumpir las actividades de otros al solicitar ayuda: Aspectos culturales de ser considerado.]
Para poder colaborar hábilmente, las personas necesitan coordinarse bien con los demás, teniendo en cuenta cómo encajan sus acciones con las de sus socios. Este es un aspecto clave de un enfoque de aprendizaje llamado por medio de observar y contribuir a las actividades de la familia y la comunidad (LOPI). Se sugiere como hipótesis que esta práctica es común en muchas comunidades de herencia Indígena de las Américas. En este capítulo se consideran valores culturales que enfatizan la consideración y la conciencia de cómo las acciones afectan a otros, como el valor cultural mexicano del respeto y las diferencias culturales en los esfuerzos de los niños para evitar interrumpir la actividad de los demás.
Los niños estadounidenses con herencia mexicana mostraron más evidencia de evitar la interrupción de la actividad continua de un adulto cuando solicitaron ayuda, en comparación con los niños europeos estadounidenses de familias con una amplia experiencia escolar. La mayoría de las solicitudes de ayuda de los niños del patrimonio mexicano que dieron evidencia de evitar la interrupción se hicieron de forma no verbal, lo que puede facilitar las solicitudes discretas. No hubo diferencias significativas entre los niños de dos orígenes del patrimonio mexicano de EE. UU. que varían en su experiencia con la educación occidental y la probable experiencia con prácticas indígenas estadounidenses, sugiriendo que el valor cultural mexicano del respeto y la consideración asociada es generalizado incluso entre las familias de ascendencia mexicana con una amplia experiencia con la educación y la vida occidental en los Estados Unidos .