Paradise, R., Mejía-Arauz, R., Silva, K. G., Dexter, A. L., & Rogoff, B. (2014). One, two, three, eyes on me! Adults attempting control versus guiding in support of initiative. Human Development, 57(2-3), 131-149.

This article examines and contrasts two distinct patterns of assisting children's learning that relate to adults' participation in different cultural practices: strategies to control children's attention and motivation versus supportive guidance including children's initiative. We report case studies of the instructional approaches taken by 4 research assistants who were asked to follow a script to casually demonstrate how to make an object, leaving room for children's initiative. The 2 research assistants who were bilingual European American elementary school teachers attempted to control the children's attention, motivation, and behavior in accord with accepted pedagogical practice - calling children's attention, controlling children's pace and keeping them on task using extensive step-by-step explanation, and evaluating the children's efforts with praise - even when they were trying not to, in order to follow the script. In contrast, the 2 bilingual Mexican-heritage research assistants guided the children with support for their initiative, in line with the cultural tradition of Learning by Observing and Pitching In to family and community endeavors, allowing the children to take initiative in managing their own attention, adjusting the pace of instruction collaboratively, using subtle nonverbal cues, and giving feedback without praise. We discuss the resilience of cultural approaches to supporting learning and encourage expanding repertoires of practice.

[¡Uno, dos, tres, ojitos aquí! Adultos que intentan controlar o guiar la iniciativa.]

Este artículo examina y contrasta dos patrones distintos identificados al apoyar el aprendizaje de los niños que se relacionan con la participación de los adultos en diferentes prácticas culturales: estrategias para controlar la atención y motivación de los niños versus la orientación con apoyo, la cual incluye la iniciativa de los niños. Reportamos estudios de caso de los enfoques instruccionales tomados por 4 asistentes de investigación a quienes se les pidió que siguieran un guión para demostrar casualmente cómo hacer un objeto, dejando espacio para la iniciativa de los niños. Los dos asistentes de investigación que eran profesores bilingües de escuelas primarias Europeas-Americanas intentaron controlar la atención, la motivación y el comportamiento de los niños de acuerdo con la práctica pedagógica aceptada: llamando la atención de los niños, controlando el ritmo de los niños y manteniéndolos en la tarea mediante una explicación detallada paso a paso, evaluando los esfuerzos de los niños con elogios, incluso cuando intentaban no hacerlo, para seguir el guión. En contraste, los dos asistentes de investigación bilingües de herencia mexicana guiaron a los niños apoyando su iniciativa, en línea con la tradición cultural de LOPI, permitiendo a los niños tomar la iniciativa para manejar su propia atención, ajustando el ritmo de la instrucción en colaboración, utilizando señales sutiles no verbales y dando comentarios sin elogios. Discutimos la resiliencia de los enfoques culturales para apoyar el aprendizaje y alentamos la expansión de repertorios de práctica.