Aprender por medio de Observar y Contribuir—Resumen

El aprendizaje de los niños por medio de observar y contribuir a las actividades de sus familias y comunidades (LOPI en inglés), anteriormente referido como Participación Intensa en Comunidades, incluye los siguientes aspectos:

(see Rogoff, 2014; Coppens, Silva, Ruvalcaba, Alcalá, López, & Rogoff, 2014Rogoff, Alcalá, Coppens, López, Ruvalcaba, & Silva, 2014Rogoff, Najafi, & Mejía-Arauz, 2014Dayton & Rogoff, 2013Rogoff, 2012Paradise & Rogoff, 2009Rogoff, Moore, Najafi, Dexter, Correa-Chávez, & Solís, 2007Rogoff, Paradise, Mejía-Arauz, Correa-Chávez, & Angelillo, 2003)

1. Aprendiz incorporado, contribuye

El aprendiz es incorporado en el rango de objetivos de su familia y comunidad, con expectativas y oportunidades de contribuir.

(see Alcalá, Rogoff, Mejía-Arauz, Coppens, & Roberts, 2014Coppens, Alcalá, Mejía-Arauz, & Rogoff, 2014; Rogoff, 2011; Orellana, 2003; Rogoff, 2003; Corona, 2001Gaskins, 2000Rogoff, Mistry, Göncü, & Mosier, 1993)

2. Motivo es contribuir

El aprendiz está ávido de contribuir, pertenecer, y satisfacer un rol valorado en su familia y comunidad. Los demás quienes se involucran en lograr algo y quizás guiar.

(see Alcalá, Rogoff, Mejía-Arauz, Coppens, & Roberts, 2014Coppens, Alcalá, Mejía-Arauz, & Rogoff, 2014Orellana, 2003Corona, 2001Rogoff, Goodman Turkanis, & Bartlett, 2001; Gaskins, 2000)

4. Aprender responsabilidad

La meta de educación es transformar la participación, lo que incluye aprender a colaborar con respeto y responsabilidad, además de aprender información y habilidades, para ser un contribuidor responsable en la comunidad.

(see Alcalá, Rogoff, Mejía-Arauz, Coppens, & Roberts, 2014Coppens, Alcalá, Mejía-Arauz, & Rogoff, 2014; López, Rogoff, Nafaji, Mejía-Arauz, 2012Paradise, & De Haan, 2009Mejia Arauz, Rogoff, Dexter, & Najafi, 2007; Lorente, 2006Orellana, 2003; Corona, 2001; Rogoff, Goodman Turkanis, & Bartlett, 2001Gaskins, 2000)

5. Aprender con atención, contribución

Se aprende por medio de atención aguda, durante o en anticipación de contribuir, guiado por las expectativas generales de la comunidad sobre contribuir con responsabilidad y a veces guiado por otras personas.

(see López, Rogoff, Nafaji, Mejía-Arauz, 2012Correa-Chávez, Roberts, & Martinez, 2011; Rogoff, 2011López, Correa-Chávez, Rogoff, & Gutiérrez, 2010Silva, Correa-Chavez, & Rogoff, 2010; Lorente, 2006Rogoff, 2003; Gaskins, 2000Rogoff, Mistry, Göncü, & Mosier, 1993Rogoff, Mosier, Mistry, & Goncu, 1993)

6. Coordinar con referencia compartida

Comunicación ocurre a través de coordinación de esfuerzos compartidos por medio de conversaciones noverbales articuladas y formas verbales parsimonias, como también por medio de narrativas y dramatizaciones que contextualizan la información e ideas.

(see López, Rogoff, Nafaji, Mejía-Arauz, 2012Mejía-Arauz, Rogoff, Dexter, & Najafi, 2007Lorente, 2006Rogoff, 2003; Rogoff, Mistry, Göncü, & Mosier, 1993Rogoff, Mosier, Mistry, & Goncu, 1993)

7. Evaluación

La evaluación incluye el éxito de los arreglos así como de los avances del aprendiz, en apoyo de las contribuciones del aprendiz, durante la actividad. La retroalimentación es directa. Proviene del resultado de los esfuerzos del aprendiz y de la aceptación (o no) por los demás de los esfuerzos como contribuciones productivas.

(see Paradise, Mejía-Arauz, Silva, Dexter, & Rogoff, 2014; Rogoff, Goodman Turkanis, & Bartlett, 2001)